这两种思维的不同有什么用处呢？因为两者是两个相反的方向，所以两者授课顺序不是不同的；同时新课中学生地位相对被动，而复习课学生的地位更加主动，老师起一个引导的作用。那么接下来我们分享几种常见的语法复习思路。

  老师可以在课堂上带着学生通过思维导图帮助学生梳理语法知识，以祈使句复习为例，具体可以借鉴以下操作哦，其他的语法是相同的逻辑。

  2. 将图中学生经常忘记的知识点或者重点内容删除掉，让学生根据记忆和理解补充完整语法结构图。

  3.补充完以后以小组为单位向组内同学复述讲解整个语法框架，加强对这个语法的整体把握。

  对于最简单的语法，老师可以引导学生自主复习，并且提出问题，逐一解决。以感叹句复习为例。

  这个方法练习的设计很关键，一是环节设计，二是每一个环节需要挑选典型的题目。这样做的目的是可以清楚地检验学生对这个知识点掌握的程度。

  由于复合句通常涉及到在篇章中的长难句理解，所以对此类语法的复习，老师们可以充分的利用篇章带学生在语境中进行语法复习。以定语从句关系代词复习为例。

  语法复习中，除了一些句型结构，还有一些基础的词汇变形复习，比如代词的五大变形、比较级和最高级的变形、过去式和过去分词不规则变形等，这类复习能够正常的使用对答法复习。以形容词比较级的不规则变形为例。

  老师准备一个不透明的类似于抽奖的箱子，箱子里面放一只毛绒 玩具 或者其他玩具均可。(老师能提前告知学生要猜的玩具属于哪一类)

  让其他学生 询问 学生A关于这只毛绒玩具的特征，只能用一般疑问句询问，如“Is it small?”、Does it has a long tail?, 而学生A只需要回答 yes或者no 。（猜出来的学生能够得到这只小玩具哦）

  老师将学生说的一般疑问句 写在黑板 上，并带学生 复习 一般疑问句的用法。

  第一是基础记忆阶段，比如时态的结构，我们大家可以设计最简单的判断型题目，满足班里基础比较差的学生，帮助其掌握最基本的知识。

  第二是基本概念理解阶段，比如一般过去时的使用场景和对一般过去时的理解，此阶段我们大家可以设计一些中文场景判断题目或者英文场景选择题目，以帮助基础一般的学生掌握知识。

  第三是基础操作阶段，学生能完成所学知识的题目练习，比如学习了定语从句，能够实现定语从句基本判断和填空。

  第五是综合应用阶段，此阶段的题目设计可以是场景翻译和写作，对学生的综合知识提出了更高的要求。

  当然，在各个知识点的设计中要根据每个知识点的特征去设计，并不是每一个知识点都需要这几个环节。

  初中三年的学习生活让人难忘，毕业之际，你是否有想要感恩的人或者事呢？请根据以下要点和要求用英语写一篇短文。